یادگیری از تجربیات زندگی: کودکان تجربیات به نسبت محدودی داشته و برای ایجاد ارتباط، بیشتر به تخیل و کنجکاوی متکی هستند. این در حالی است که بزرگسالان کوله باری از تجربیات دارند و وقتی بتوانند محتوا را با تجربیات شخصی و حرفه‌ای خود مرتبط کنند، به‌نحو عمیق‌تری، درگیر یادگیری می‌شوند.

انگیزه و هدف‌گرایی: در کودکان یادگیری بیشتر توسط عوامل بیرونی مانند راهنمایی والدین، برنامه درسی و انتظارات اجتماعی هدایت می‌شود. در مقابل، بزرگسالان اغلب یادگیرندگان خودانگیخته بوده و به‌دنبال دانش و مهارت‌هایی هستند که با اهداف شخصی، پیشرفت شغلی یا نیازهای آنها، هماهنگ باشد.

آمادگی برای یادگیری: کودکان، اغلب بدون توجه به کاربرد آنی، نیاز به یادگیری طیف وسیعی از موضوعات دارند. آمادگی آنها برای یادگیری، بر اساس مراحل رشد، می‌تواند متفاوت باشد. در مقابل، بزرگسالان زمانی که نیاز به دانش یا مهارت‌هایی را که آموزش داده می‌شود درک ‌کنند، بیشتر پذیرای یادگیری هستند. بزرگسالان کاربرد عملی را ترجیح می‌دهند.

اصول یادگیری بزرگسالان

• آندراگوژی^۲: علم و هنر آموزش بزرگسالان
• پداگوژی^۳: علم و هنر آموزش کودکان و نوجوانان

یادگیری مرتبط و کاربردی: یادگیرندگان بزرگسال معمولاً علاقه بیشتری به یادگیری اطلاعاتی دارند که با شغل یا اهداف شخصی آنها مرتبط باشد. این روش‌ها برای ارائه اطلاعات کاربردی طراحی شده‌، که فراگیران بتوانند فوراً مورد استفاده قرار دهند.

قابلیت انتقال بیشتر مهارت‌ها: این روش‌ها بر توسعه مهارت‌های قابل انتقالی تمرکز می‌کنند که فراگیران می‌توانند آنها را در زمینه‌های مختلفی، به کاربرند.

      

• با تقویت همکاری در فرآیند یادگیری، به فراگیران بزرگسال فرصتی بدهیم تا از تجربیات شخصی یکدیگر، بهره‌مند شوند.
• یک تجربه یادگیری خودراهبر ایجاد کنیم؛ که در آن فراگیران بتوانند زمان، مکان و نحوه یادگیری خود را کنترل کنند.
• مثال‌ها را از دنیای واقعی انتخاب کنیم، تا فراگیران کاربرد آنچه را که می‌آموزند، ببیند.
• فرصت تجربه و آزمودن را برای فراگیران فراهم کنیم. به فراگیران اجازه دهیم تا خودشان به حل مسئله بپردازند و راه‌حل‌ها را بیابند. این امر خلاقیت و تفکر انتقادی آنها را بهبود می‌بخشد.
• سطح دشواری مناسبی را برای مطالب در نظر بگیریم. افراد تحت تنش کم تا متوسط بهتر یاد می‌گیرند. اگر تنش بیش از حد باشد، مانعی برای یادگیری می‌شود. محتوای آموزش باید شرکت کنندگان را به چالش بکشد، اما نه آن اندازه که آنها را از ادامه راه باز دارد.

• بزرگسالان یادگیرندگانی خودراهبر هستند.
• بزرگسالان تجربیات فراوانی دارند که می‌توان از آن برای تسهیل یادگیری استفاده کرد.
• بزرگسالان باید بدانند چرا چیزی را یاد می‌گیرند و چگونه به آنها در رسیدن به اهدافشان کمک می‌کند.
• بزرگسالان زمانی بهتر یاد می‌گیرند که یادگیری با کار و زندگی آنها مرتبط باشد.
• بزرگسالان زمانی آماده یادگیری هستند که نیاز به دانش یا مهارت‌های جدید را درک کنند.
• بزرگسالان زمانی بهتر یاد می گیرند که انگیزه درونی برای یادگیری داشته باشند.
• بزرگسالان با انجام کار یاد می‌گیرند و تجربیات عملی را ترجیح می‌دهند.
• بزرگسالان زمانی به بهترین شکل یاد می‌گیرند که یادگیری مسئله‌محور و متمرکز بر مسائل دنیای واقعی باشد.
• برای آموزش بزرگسالان بهتر است نقش یک سهیل‌گر را ایفا کنیم.

• Knowles M.S. 1988. The Modern Practice of Adult Education: From Pedagogy to Andragogy Cambridge Book Co; Revised edition (March 1, 1988), 400 pages
• Knowles M. S. 1970. What is andragogy, From Pedagogy to Andragogy
• Hughes P. and Yarbrough J. 2021. Self-Directed Learning and the Academic Evolution from Pedagogy to Andragogy (Advances in Higher Education and Professional Development)
• Adult Learning and E-Learning
• Andragogy Principles
• Adult Learning Theory & https://corporatefinanceinstitute.com/resources/elearning/adult-learning-theory/